活动背景

午餐后，带着孩子们到操场上散步，突然，茜茜说：“薛老师，天上的云像美人鱼”，听到茜茜的话，其他小朋友都抬起头仰望天空，望着白云，自由地说道：“我觉得还像破碎的爱心。”“我觉得像一颗糖”……（图1-3）

图1-3 幼儿散步观察云朵

对于随风而动的云朵，孩子们有着自己的奇思妙想，这会是一个怎样的神奇之旅呢？让我们跟随孩子的脚步一起走下去吧！《纲要》中指出：“科学教育应密切联系到幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学的对象。”我们从孩子的兴趣点出发，贯彻课程游戏化精神，顺应“尊重生命，自然生长”的园本理念，尊重幼儿的年龄特点，追随孩子们的步伐。

幼儿已有经验	幼儿的兴趣	幼儿的问题
知道天空中有云朵，云朵通常是白色的，见过乌云是灰色的。	对云朵形状变化感兴趣，会把云朵想象成各种物体。	云朵是怎么“生出来”的？为什么会突然出现或消失？
了解天气变化与云朵的关系，如晴天云少，阴天或雨天云多。	喜欢把云朵融入游戏	云朵为什么会变来变去？
会用简单线条或形状画云朵。	喜欢听关于云朵的故事	我们可以制造一朵云吗？

故事一：云世界

1.各种各样的云

自从和孩子们一起确定要研究云开始，孩子们最大的乐趣就是在幼儿园的各个角落仰望天空，在云中寻找最美的图案。

“老师，你看，我发现了像一个蝴蝶结一样的云。”“老师，我到的云像一朵朵棉花糖。”“老师，这朵云像不像一只小狗。”孩子们将自己的发现，欣喜地与同伴、老师交流，并用肢体语言大胆表现。（图4-7）

图4-7幼儿仰望、交流云朵

2.护眼达人

一天，伊伊在观察云的时候，跟我说：“老师，我发现眼睛不能对着太阳的光，太刺眼了，照得我眼睛睁不开了。”（图8）沐凡听到了也跟着说：“我也发现了，眼睛睁不开，老想眨眼睛。”小乐仔说：“眼睛不能对着强光，强光会伤害我们的眼睛。”

图8 阳光太刺眼

听着孩子们的议论，于是我就把问题抛给孩子，进行了团讨（图9），那观察云的时候要怎么做，才能使我们的眼睛不受到伤害呢？恩泽说：“可以用手遮挡在眼睛上方，这样可以防光。”辰辰说：“可以戴帽子。”希希说：“可以拿手做一个望远镜状，这样就不刺眼了。”

图9 怎样保护眼睛思维导图

正所谓实践出真知，于是我请孩子们到楼底下把自己的想法一一进行了实践，通过实际行动后，孩子们得出了结论。（图10）

图10幼儿实践

3.我的云记录

假期过后，家欣说：“老师，我乘高铁回老家，在高铁上看到了像棉花糖一样的云朵，妈妈还拍了照片，记录在纸上今天拿过来给你们看。”（图11）

图11家欣的云朵记录

家欣的这句话引起了孩子们的思考，我们可以通过观察，把自己的发现记录下来。于是我给孩子们准备了一本云记录本，让孩子把自己的发现随时记录下来。每周五和班里的小朋友进行分享。看到孩子们带来的云记录本，听着孩子们的介绍，又出现了一些问题，在交流的时候说不清记录的时间、地点、感受等，于是我们又和孩子们讨论了记录时还可以写些什么，把孩子们的想法记录下来，汇总在一起，帮助孩子归纳整理学习（图12）。在我们团讨后，记录本上呈现出来的记录越来越丰富，孩子的想法与感受越来越真切。（图13）

图12 云朵记录思维导图 图13 幼儿记录内容

4.多变的云娃娃

在一次观察云时，思博说：“老师，云为什么会变来变去呢？”小暖说：“难道是云朵精灵？”子天说：“也可能是孙悟空变的。”

“是吗？”带着孩子们的疑问我请孩子们观看了绘本《云娃娃》，看完绘本后，孩子们了解到了原来云是没有固定形态的，风一吹就会变（图14）。

图14 阅读绘本《云娃娃》

在绘本的启发下，孩子们也忍不住要变成云娃娃。看，孩子们变成了小兔子、变成了汽车，还进行了分组探讨，变成了变大的云娃娃，毛毛虫、房子、飞机、花朵……孩子们个个沉浸在自己所变的造型中（图15-17）。

图15-17 云娃娃变造型

5.云是怎样形成的

在变云娃娃的过程中，铭宸提出了新的问题：云是怎样形成的呢？为了能更好地解答孩子的问题，我邀请孩子去问问豆包（图18），再结合多媒体视频《云的形成》（图19），让孩子们真实客观地了解了云的形成，同时还请幼儿绘制了云的形成过程图（图20）。江河湖海的水面，以及土壤和动、植物的水分，随着蒸发到空中变成水汽。水汽进入大气后，成云致雨，或凝聚为箱落，然后又返回地面，渗入土壤或流入江河湖海。以后又得蒸发，再凝结下降。周而复始，循环不已。

图18 询问豆包 图19 观看视频 图20 云朵形成过程

6.云朵实验

一禾在阅读《在看云识天气》绘本时，发现后面有一个云朵小实验“制造一朵云”，于是他在家中做了一个云实验（图21），我把这个实验的照片与幼儿一起分享，顿时激起了孩子们的兴趣，孩子们都想观看操作，自己来亲身感受一下制作云的乐趣。我将云朵实验步骤发在家长群中（图22），在家里，孩子们通过一步步操作，最后看到自己成功制作的云朵，真是兴奋不已（图23）。

图21 一禾制造的云 图22 分享到家长群 图23 孩子们成功制作云朵

幼儿的经验与学习

孩子们通过观察云朵，发现了云朵的多样性，学会了用语言和肢体动作表达自己的观察结果。在护眼达人的活动中，孩子们通过实践，学会了保护眼睛的方法。通过云记录本，孩子们学会了记录自己的观察和发现，提高了表达和沟通能力。在多变的云娃娃活动中，孩子们通过绘本和自己的想象，了解了云的变化，激发了创造力和想象力。通过云的形成实验，孩子们了解了云的形成过程，培养了科学探究精神。

教师的思考与支持

教师始终关注孩子们的兴趣和需求，为他们提供丰富的观察和实践机会。当孩子们遇到问题时，教师引导他们通过讨论和实践寻找答案，培养了孩子们的自主学习能力。通过豆包和多媒体视频，教师帮助孩子们拓展了知识面，丰富了学习内容。还注重培养孩子们的记录习惯，通过云记录本，让孩子们学会分享和交流自己的发现。教师始终尊重孩子们的想法和感受，给予他们充分的支持和鼓励，让孩子们在探索云世界的过程中，收获了知识和快乐。

故事二：云赞歌

1.云端畅想

一天，熙妍带来了他在家制作的云朵小羊作品，得到了小朋友和老师的一致好评。（图24）

图24 熙妍的云朵小羊

桐桐看到后，表示也很想来创作，于是一场云端畅想活动开始了。孩子们围坐在一起，讨论着制作云朵作品的材料。“我家里有玩具娃娃，里面的填充物也可以用。”“我们可以用棉花，棉花很软，就像云朵一样。”“对呀，还可以用白纸，把白纸揉成一团，就像小云朵。”

孩子们的讨论越来越热烈，最后决定用棉花来制作云朵作品。在一切准备就绪后，孩子们便开始了自己的创作。看，我的云变成了糖果，我的云变成了一个小猫，我的云变成了小恐龙……孩子们的想象力在云端自由翱翔，他们的作品充满了童真和创意。（图25-27）

图25-27 孩子们的制作棉花云朵

2.云游戏

孩子们对云的热情不仅体现在艺术创作上，还延续到了各种游戏活动中。这些游戏不仅丰富了孩子们的课余生活，还帮助他们在玩乐中学习和成长。

科学活动中，孩子们继续探索云，我们进行了“云雨瓶”实验，将剃须泡沫挤在水上，再在上面滴上蓝色的雨滴，当雨水聚集在一起足够多时，雨便从云朵上落下来（图28）。音乐活动中，孩子们学唱歌曲《一朵云娃娃》，边唱边跳，用优美的歌声和动作表达了对云朵的喜爱。孩子们围成一个圈，手拉手，随着音乐的节奏轻轻摇摆。当唱到“云娃娃飘呀飘”时，孩子们会轻轻松开手，像云朵一样飘动起来（图29）。户外体育锻炼时，孩子们玩起了“翻个筋斗云”的游戏。这个游戏的规则是，孩子们分成两组，每组排成一列，第一个孩子从起点出发，模仿云朵在天空中的翻滚和变化，连续做几个前滚翻，然后跑到终点，拍一下下一个孩子的手，下一个孩子继续出发，在模仿云朵的过程中，感受到了云朵的轻盈和自由（图30）。建构游戏时，孩子们搭建了“我的云山高又高”。他们用积木构建出一座座高耸入云的山峰。孩子们讨论着如何让山峰更加稳固，如何让云朵看起来更加逼真。有的孩子用棉花装饰山峰的顶部，有的孩子用白色纸片剪成云朵的形状，贴在山峰上（图31）。

图28 “云雨瓶”实验 图29 歌曲《一朵云娃娃》

图30 翻个筋斗云 图31 我的云山高又高

幼儿的经验与学习

通过云端畅想活动，孩子们的创造力和想象力得到了充分地发挥。他们学会了用不同的材料来创作云朵作品，提高了动手能力和艺术表现力。在云游戏活动中，孩子们通过多种游戏形式，进一步加深了对云朵的认识和理解，同时也锻炼了身体素质和团队合作能力。在这些活动中孩子们不仅收获了知识和技能，还培养了对自然现象的热爱和探索精神。

教师的思考与支持

教师敏锐地观察到孩子们对云朵的兴趣和需求，及时提供了丰富的材料和活动形式。通过引导和鼓励，让孩子们在自由创作和游戏中，充分表达自己的想法和感受。还注重将云朵主题与多个领域相结合，设计了多样化的活动，让孩子们在不同领域中都能感受到云朵的魅力。通过这些活动，教师不仅帮助孩子们拓展了知识面，还培养了他们的综合能力。

故事三：云科技

1.云共享

“云”科技其实就是我们现代网络世界，那我们的孩子们对我们的“云”科技了解多少呢？手机外卖、视频通话、网课、视频会议都是与孩子们生活息息相关的内容。于是在幼儿园，我们和孩子们一起和外出旅行的悦橦进行了一场视频通话，让孩子们一起切身体会“云”科技带来的方便。

在视频通话开始前，孩子们充满了期待和好奇。当屏幕上出现悦橦可爱的的笑脸时，孩子们兴奋地打招呼。悦橦和外婆与孩子们分享了她那边的风景和美食。孩子们也迫不及待地向悦橦展示了我们的新游戏。通过这次视频通话，孩子们不仅感受到了“云”科技的神奇，还体会到了即使距离遥远，也能通过网络与他人保持紧密的联系。（图32、33）

图32、33与悦橦视频通话

同时，家长们也积极投入其中，在我们的qq群中自发分享了孩子们的云时光，和大家一起共享。家长们通过上传孩子们“云”互动的照片和视频，记录了孩子们的成长和学习过程，也让其他家长和孩子们能够看到不同的体验和故事（图34、35）。这种家园及同伴的共享，不仅让孩子们了解到同伴的丰富活动，还让他们感受到了科技的先进与便利，为祖国科技的进步感到由衷地自豪。

图34、35 qq群中的云共享

2.云问答

豆包是一个智能语音助手，能够回答孩子们的各种问题。在活动开始前，我们向孩子们介绍了豆包的功能和使用方法，并鼓励他们大胆提问。让孩子们通过和豆包互动提问，进一步探索“云”科技的奥秘。

“豆包，什么是云科技？” “云科技是一种通过互联网将数据、软件和服务存储在远程服务器上的技术，这样我们就可以随时随地通过网络访问这些资源。”

“豆包，手机外卖是怎么工作的？” “手机外卖是通过一个应用程序，你可以在上面选择你喜欢的餐厅和食物，然后下单。餐厅收到订单后会准备食物，最后由外卖员送到你的手中。”

“豆包，视频会议为什么可以让我们看到远方的人？” “视频会议通过网络传输视频和音频信号，让你可以看到和听到远方的人，就像他们就在你面前一样。”

孩子们对豆包的回答感到非常新奇和兴奋，他们不断地提出各种问题，豆包一一解答。通过这个互动环节，孩子们不仅学到了很多关于“云”科技的知识，还激发了他们对科技的进一步探索和学习的兴趣。（图36-38）

图36-38 云问答

幼儿的经验与学习

通过云共享活动，孩子们切身体会到了“云”科技带来的便利，感受到了即使距离遥远，也能通过网络与他人保持紧密的联系。在云问答活动中，孩子们通过与智能语音助手豆包的互动，进一步探索了“云”科技的奥秘，学到了很多关于“云”科技的知识。这些活动不仅丰富了孩子们的知识面，还培养了他们对科技的兴趣和探索精神。同时，通过家园共享，孩子们了解到同伴的丰富活动，增强了他们的社交能力和团队合作精神。

教师的思考与支持

教师及时提供了丰富的体验机会和互动平台，激发了孩子们的探索欲望。通过引导和鼓励，让孩子们在实际操作和互动体验中，充分感受“云”科技的魅力。同时，还注重将“云”科技与孩子们的日常生活相结合，能感受到科技的便利和先进。

教师小结

我们从孩子无意间的一句“云，像美人鱼”出发，开启了一段丰富而深远的旅程。正如教育家于永平教授所说：“教育应当从幼儿的兴趣出发，用幼儿的方式进行。”课程设计紧扣《纲要》精神中提出的“以游戏为基本活动，寓科学教育于生活中”，以幼儿观察云朵的兴趣为切入点，从仰望天空到动手实践，从艺术创作到科学实验，从自然观察到信息技术的运用，在真实、完整的学习情境中支持了孩子的多维发展。

一、顺应幼儿天性，激发主动探索

课程伊始，我们带领孩子在操场上观察天空。孩子们通过天马行空的想象将云朵比作各种物体：棉花糖、爱心、蝴蝶结、小狗……这种“自由联想”正是幼儿想象力的自然流露。教育心理学家皮亚杰曾指出：“幼儿不是被动接受知识的容器，而是主动建构知识的探索者。”我们没有急于纠正或讲解云的科学知识，而是耐心倾听、记录，并引导他们用语言、绘画和动作表达自己的理解。

二、从生活中学习，发展综合能力

随着课程深入，我们逐步引导孩子开展护眼实践活动、绘制云朵记录、阅读绘本、模仿云娃娃变化等。特别是在“护眼达人”活动中，孩子通过自己的感官体验，发现阳光刺眼对眼睛的影响，并自发提出解决方法：遮阳、戴帽子、用手挡光。这种从问题出发、自主提出解决方案的学习方式，培养了幼儿的观察力、思维能力和生活技能。并且我们引导孩子记录下每天观察到的云朵，并学会描述时间、地点和感受，不仅锻炼了表达能力，也培养了逻辑思维和记录习惯。同时，每周五的分享活动成为孩子们最期待的时刻，他们在讲述中建立了自信，也在倾听中学会了尊重与共鸣。

三、以游戏为桥梁，融合多领域发展

我们开展了“云端畅想”“翻个筋斗云”“我的云山高又高”等游戏，延续和深化了孩子对云的认知。游戏不仅是孩子表达情感、释放创造力的重要途径，也是促进多领域学习的有效方式。通过棉花云朵创作、翻滚模仿云变化的体育游戏、音乐律动中的“云娃娃”，我们看到孩子的艺术表现力、身体协调性与合作能力不断提升。

我们将“云”从自然现象延伸到“云科技”的探讨中。在视频通话、与豆包互动等活动中，孩子初步理解了“云”不仅在天空，也存在于生活的科技中。这种跨领域融合的学习，体现了我们所追求的“整体性教育”理念，也回应了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“引导幼儿多方面发展”的要求。

四、教师角色转变：支持者、引导者、合作者

我们始终保持对幼儿兴趣的敏感，及时捕捉他们的问题和表达。在他们困惑时，我们提供帮助；在他们创造时，我们提供材料；在他们分享时，我们提供舞台。陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”我们的引导方式不是灌输知识，而是搭建一个能够支持幼儿自主发现、探究和表达的学习环境。

家庭的积极参与也为课程注入了活力，在家长的支持下，孩子们在家中尝试云实验，拍摄照片记录，上传到群中与大家共享，这种“家园共育”的形式有效延伸了教育的广度与深度。

“瞧！天边飘来一朵云”，一个简单的发现，成就了一次美好的教育实践。孩子的每一个惊叹、每一次探索，都是他们认知世界的一小步，却是教师理解教育的一大步。我们将继续坚持以幼儿为中心，立足生活、顺应自然、融通领域，让每一次教学都回归幼儿本真、贴近幼儿生活、激发幼儿潜能。愿我们与孩子一同，在自然中发现、在探索中成长，在自由的天空下，共赴一场又一场充满惊喜的教育之旅。

主题实施网络图

图39 主题活动实施网络图