《幼儿园保育教育质量评估指标》中，B2品德启蒙强调需通过一日生活培养幼儿“自己的事情自己做”的习惯，B5生活照料则要求引导幼儿自主完成餐前准备、餐后清洁等自我服务，以增强劳动习惯与集体责任感。这些要求为自主餐点的实施提供了方向指引。
在互动研讨环节，各中班教师结合班级实践，围绕幼儿自主性的体现及教师支持策略展开深入交流。
关于幼儿自主性的表现，教师们发现：在餐前准备环节，幼儿通过自主取放餐具、参与餐桌布置、承担“值日生”职责等，展现出自我服务意识与责任感；取餐环节中，幼儿能自主选择食物种类与分量，在排队等待中理解社会规则，并通过工具使用提升手眼协调能力；用餐时，幼儿可自主决定进食速度，尝试解决简单问题（如处理洒落食物），还能通过同伴交流发展语言表达；餐后整理环节，幼儿通过分类归放餐具、清理残渣、记录饮食体验等，强化责任意识与自我评价能力。
在教师支持策略方面，各班通过创设开放环境（如提供多样食物、设置个性化取餐区）、给予自主选择机会（如允许按需取餐、自主选座）、培养自理能力（如鼓励独立整理）等方式支持幼儿发展。同时，教师们也提出优化方向，如让幼儿参与菜单规划、通过游戏渗透用餐礼仪、关注个体差异提供差异化指导等。
此次研讨活动不仅梳理了自主餐点中幼儿在自我服务、社会交往、问题解决等方面的成长，更让教师们深刻认识到：餐点环节并非单纯的生活照料，而是渗透学习品质培养的重要教育契机。
