为做好幼小衔接工作，落实《幼儿园入学准备教育指导要点》与《小学适应指导要点》，助力幼儿平稳过渡到小学，我们开展了“班级环境创设助力幼小衔接”研讨活动，并学习了杭州市培红幼儿园陶文化环境创设经验，收获颇丰。

首先通过学习《幼儿园入学准备教育指导要点》与《小学适应指导要点》后，我们深刻认识到环境创设对幼小衔接的隐性支持作用。在身心适应方面，班级可创设温馨角落，张贴可爱卡通形象、励志标语，缓解幼儿入学焦虑，让他们在熟悉亲切的环境中保持积极情绪。生活适应上，设置“自理小能手”区域，投放系鞋带、叠衣服等材料，鼓励幼儿自主操作，逐步提升生活自理能力。社会适应领域，打造“班级公约”展示墙，幼儿共同参与制定规则，增强规则意识与集体荣誉感。学习适应中，创设“探索小天地”，放置趣味拼图、数字卡片等，激发幼儿好奇心与求知欲，引导他们从游戏探索向课堂学习过渡。环境创设如春雨润物，在潜移默化中助力幼儿做好身心、生活、社会、学习等多方面准备，实现幼小平稳衔接。

其次我们学习了杭州市培红幼儿园以陶文化为特色，通过环境浸润有效培养幼儿责任感，其经验值得借鉴。园内设置“陶艺任务墙”，将陶艺创作拆解为不同任务，如揉泥塑形、工具整理、作品养护等，幼儿自主认领并记录完成情况。像制作陶杯，幼儿需负责揉出合适软度的泥团、塑形后清理桌面、烧制后小心摆放，在一步步完成任务中，他们学会对自身行为负责，懂得了“自己的事自己做，自己的任务要完成”。“时间管理角”也融入陶文化元素，摆放沙漏、陶制计时器，旁边张贴陶艺制作流程图与时间安排表。幼儿在制作陶艺时，要按照规定时间完成各环节，如30分钟塑形、15分钟上色。这种时间约束让幼儿逐渐形成时间观念，明白“做事情要按时完成，不能拖拖拉拉”，进而学会对自己的时间负责，责任感在潜移默化中得以培养。

这次研讨活动让我们明白，班级环境创设可不只是布置教室，更是要传递教育理念。以后，我们会继续挖掘身边的文化资源，把环境创设得更有意义，用文化滋养孩子的心灵，用责任培养助力幼小衔接，让孩子们能顺利地走向小学。