在4月22日《春日魔法书》主题活动中，小班年级组各班教师聚焦幼儿多领域发展，以“观察自然、动手实践、同伴互动”为核心，结合幼儿年龄特点与兴趣，扎实推进各项活动，现将实施情况总结如下：

通过“寻春探趣”系列活动，幼儿直观感知春天特征：观察到柳树抽新芽、樱花粉白绽放，触摸松软泥土、见证种子发芽，用“调查表+晨谈”记录动植物变化，初步建立季节认知。

在互动中感受联结墙面布置与种植照料环节，幼儿合作完成撕纸贴画、轮流浇水，体验集体创作的喜悦；户外“春日寻宝”中，幼儿自发分组分工，但出现争抢工具现象，需通过“规则小标兵”角色游戏强化秩序感。语言活动里，鼓励幼儿轻声讲述《春天的故事》，大部分幼儿能完整表达，同伴分享环节中，幼儿主动交流“蚂蚁搬家”等发现，语言表达与倾听能力显著提升。

家园协同赋能各班打造“春日探秘站”“春韵手工坊”等互动墙饰，幼儿用棉签点画“五彩桃花”、撕贴“青青草地”，直观感受春天色彩。科学区设置“生命角”，投放小蝌蚪、蚕宝宝及种植盆，幼儿每日观察记录，在照料中理解生命成长。户外“春天的舞会”里，幼儿模仿蝴蝶飞舞、青蛙跳跃等动作，将自然观察转化为音乐律动，实现“认知—动作—情感”的多维联动。

充分发掘家长资源，开展“亲子寻春”活动：家长带幼儿拍摄小区春景、记录“春日发现卡”，并在班级分享；周末自主组织亲子种植、手工制作如用蛋壳做“春日小花盆”，既增进亲子互动，又将教育延伸至家庭。家长反馈：“孩子回家主动说‘小草需要喝水’，还教我们用树叶拓印画！”

现存问题部分幼儿在小组合作中缺乏耐心，规则意识薄弱；艺术创作中，低结构材料使用不足，限制创造力。改进方向增设“轮流小管家”角色，通过情景模拟游戏引导幼儿协商使用材料；丰富美工区自然材料开展“春天的礼物”创意拼贴活动；利用餐前故事时间，开展“小小播报员”轮流分享，鼓励幼儿“大声说、慢慢说”。

幼儿通过“五感”深度感知春天：嗅到泥土与花香，听到鸟鸣与雨声，用小手播种、用画笔记录。这种基于生活经验的分享，不仅拓宽了认知视野，更让幼儿在同伴互动中学会倾听与表达。正如《指南》所言，“幼儿的学习是以直接经验为基础的”，本次主题活动正是通过“看得见、摸得着、玩得透”的实践，让春天成为幼儿成长的“活教材”。

春日主题活动虽已暂告段落，但幼儿对自然的好奇仍在延续。我们将继续以“观察—回应—支持”为路径，让教育回归生活，在细微处守护幼儿的探究热情，为后续季节主题活动积累经验、奠定基础。